14/2/14
Ikaskuntza prozesuaren oinarri posible bat
Mario Alonso Puigek bideo honetan irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren oinarri posible bat deskribatzen du, pasioa.
20/1/14
16/12/13
Emozioei tokia egiten ikaskuntzan
Gaur egun Unibertsitateak eta bizitzak daraman erritmo azeleratuan ikasleen emozioei toki bat egitea ikaskuntza prozesuetan ez da gauza erraza, are gutxiago oso masifikatua dauden geletan. Klaseak amaitu baino lehen ikasleei ahotsa ematen saiatzen naiz hitz magikoen tartea zabalduz. Modu honetan, aztarna utziz ikasle bakoitzaren ahotsa entzuteko aukera dago.
13/12/13
Nire irakasle identidadea ezagutzen...
Teknologia berrietan oinarritutako irakaskuntza ikaskuntza prozesuek ekartzen dizkiguten hausnarketa pedagogikoetan askotan arriskuak eta beldurraren pedagogia bat (ziberbulling-a, identitate ordezkapenak, birusak, dependentzia, gehiegizko kontsumoa,...) azalerazten dira.
Etorkizuneko irakasleen IKT prestakuntza prozesuetan, gu bizitzen ari garena kasu, premiazkoa da irakasle eta ikasle gisa pertsona osoak bilakatzea. Urgentea da gure burua zaintzen ikastea eta barne autoritatearen aukerak behatu eta deskubritzea.
Hausnarketa honetan sakontzeko orain dela bi urte ikasle talde batekin bizitako prozesuaren ondorioz sortutako komunikazioa helarazten dizuet.
Agian gure artean bizi izan dugun prozesu azkarrean gertatukoak ulertzeko aukera emango dizue:
Nire irakasle identidadea ezagutzen
“Si no
me conozco a mí mismo, no puedo saber quiénes son mis alumnos, los veo a través
de un cristal oscuro, en la sombra de mi vida no revisada; y cuando no puedo
verlos con claridad, no puedo enseñarles bien. Cuando no me conozco a mí mismo,
no puedo conocer mi materia; no en los niveles más profundos del significado
asumido y personal”
Palmer (1998, p.2)
12/12/13
Pixtonekin ikasten ikasten
Gaur Lehen Hezkuntza 31. taldeko ikasleok eta nik azpitalde bakoitzaren behaketen partekatzea burutu dugu. Ikasle talde batek heuren behaketaren berri eman eta gurekin partekatu du, gaia "komikiak Lehen Hezkuntzan" izan da eta horretarako Pixton programarekin ekintza bat proposatu digute.
Beraien karpeta digitalean honen inguruko informazio gehiago topatuko duzue:
https://sites.google.com/site/matxinsalto31/home/komikiak-lantzen
Beraien karpeta digitalean honen inguruko informazio gehiago topatuko duzue:
https://sites.google.com/site/matxinsalto31/home/komikiak-lantzen
1/12/13
Ezinezkoa aukera bihurtu...
2. mailako Lehen Hezkuntza eta Haur Hezkuntza Graduetako lau taldetako ikasleak eta nik, urritik, ikaskuntza prozesu sakon eta zoroan murgilduta gaude...
Transitatzen ari garen bidea eta usten ari garen arrastoa nekagarria, azkarra eta batzuetan gogorra izaten ari da. Jadanik, ikaskuntza sortzaile eta prozesu kolaboratibo honi amaiera emateko oso gutxi falta zaigu.
Nahiz eta irakaslearen diskurtsoan eta baita taldearen erantzunetan ere, askotan, tentsioa nabarmena den, talde osoa lan egiten eta sakonki ikasten ari gara. Gozamena eta asebetetzea noiz iritsiko zain.
Zuen prozesua irakasle gisa begiratzean, gero eta nabarmenago ageri da lana, ikastea eta gozamena eskutik joan daitezkela. Gero eta nabarmenago usten ari gara konexio hau posible dela.
Ikaskuntzaren edertasuna agerian...
Moshe Feldenkraisek berak proposatutako metodoa ulertzeko hitzek
sinbolizatzen duten bezala, "hacer lo imposible posible, lo posible
fácil y lo fácil elegante".
Jadanik makina martxan dago eta geldiezina da...
Urbanbat: "Hiri esplorazioak jakintza kokatutik Lantegia"
Taller Exploraciones urbanas desde el conocimiento situado/Hiri esplorazioak jakintza kokatutik Lantegia
Situaciones comportamientos y diseños urbanos desde la perspectiva de género
“Las luchas sobre cuáles serán consideradas como explicaciones
racionales del mundo, son luchas sobre cómo ver” -Donna Haraway- (
Conocimientos situados: La cuestión científica en el feminismo y el
privilegio de la prespectiva parcial).
……
Este taller combina la lectura de una selección de textos sobre
cuestiones de género y urbanismo con recorridos exploratorios por la
ciudad en los que experienciar estos conocimientos y detectarlos en el
espacio público. Analizaremos textos que hablan sobre: cómo el diseño
urbano disciplina los comportamientos; los usos que habitualmente
hacemos del espacio en función del género; la equidad en la presencia de
hombres y mujeres de espacios representativos de la ciudad; los
espacios reproductivos que nos ofrecen las urbes y sobre cómo nos
apropiamos de las ciudades para los tiempos de los cuidados y los
afectos. Los textos seleccionados se compartirán previamente desde la
web y las redes sociales, dejando abierta la posibilidad de proponer
otros textos que completen los temas que nos interesa trabajar en este
taller. Utilizando como punto de partida extractos de las lecturas
realizaremos un ejercicio de exploración de la vida urbana para
localizar situaciones, espacios y personas que localicen esas citas en
nuestra cotidianeidad. El formato de recogida o vivencia de la
experiencia será libre y abierto, desde el texto, la fotografía, la
recogida de sonidos y la acción y performatividad. Por último
compartiremos esas experiencias geolocalizadas en un mapa y a través de
las redes sociales.
Bibliografía para el taller: http://goo.gl/tzikoe
Mapa-Panorámico del taller: http://goo.gl/QcdY77
24/11/13
¡Viva el mal, viva el saber universal!
Gizarteak eta aurrerapen zientifiko-teknologikoek hazkuntzan eta hezkuntzan ezartzen diguten erritmo azkarra bizitzen ari gara. Gainera, praktika pedagogiko berritzaileak aurrera eraman nahi ditugun irakasleok, askotan, lan ordu mordoa eskatzen dizkiguten justifikazio teorikoak ematearen beharrean gaude... Tarteka aintzinako praktiketara itzultzea tentazioa da, Avería sorginak haurtzaroko programa ezagun maitatuan proposatzen zuen bezala.
18/11/13
Oinarrizko hazkuntza prozesua irudietan?!
Orain dela urte batzuk honelako irudiak ikusteko aukera izatea ezinezkoa zen. Teknologia berriek ahalbidetzen digute honelako prozesuak ikusteko aukera, hori bai!, prozesuok bizitzeko aukera, gure esku baino ez dago.
14/11/13
Gasteizko Magisteritza Eskolako Arte eta Haurtzaro txikiaren IV. Jardunaldiak
Es la cuarta ocasión que la Escuela de Magisterio de la UPV-EHU de Gasteiz y Teatro
Paraíso celebran de la mano las Jornadas dedicadas al Arte y la
Infancia. Jornadas clave porque en ellas participan las maestras y
maestros del futuro...
5/11/13
Resistencias y valores para aprender
Dedicar unos minutos al inicio de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a reconocer las resistencias y los valores que dificultan y facilitan el desarrollo del potencial de cada aprendiz, posibilita la apertura al aprendizaje mismo.
En la Escuela de Magisterio de Leioa en los grupos de 2º de Grado de la asignatura "Tecnologías de la Información y de la Comunicación" ha surgido la siguiente representación gráfica (elavorada con la herramienta Wordle) de las resistencias y valores de cada uno de los grupos.
En la Escuela de Magisterio de Leioa en los grupos de 2º de Grado de la asignatura "Tecnologías de la Información y de la Comunicación" ha surgido la siguiente representación gráfica (elavorada con la herramienta Wordle) de las resistencias y valores de cada uno de los grupos.
1/11/13
KunArte_Antzerkitik Eskolara
KunArte Teatro Paraíso Antzerki taldeak sortutako espazioa dugu.
Bertan, umeak eta ez hain umeak artearen bizitzarekin konektatzeko aukera dugu.
Irakasle eta irakaslegaioi berriz, eskolarako metodo eta baliabide berriak ikusi, ikasi eta bizitzeko aukera eskaintzen digu. Gozatu!
Bertan, umeak eta ez hain umeak artearen bizitzarekin konektatzeko aukera dugu.
Irakasle eta irakaslegaioi berriz, eskolarako metodo eta baliabide berriak ikusi, ikasi eta bizitzeko aukera eskaintzen digu. Gozatu!
30/10/13
Entrevista con Diane Ravitch Rebukes Education Activists' 'Reign Of Error'
Diane Ravitch, es ex-asesora del Secretario de Educación en el gobierno de
George Bush Jr. Pasó varios años abogando por la reforma del sistema
educativo estadounidense y apoyó la ley No Child Left Behind Act (Que ningún
niño se quede atrás), el movimiento de escuelas "charter" y las pruebas
estandarizadas.
Su nuevo libro, "El imperio del error"[1], arremete contra la idea de
la sustitución de las escuelas públicas con las instituciones con fines de
lucro. Ella le dice a la NPR Steve Inskeep: "Cuando la gente paga
impuestos para
las escuelas, no piensan que están pagando a los inversores. Ellos piensan que
están pagando clases más pequeñas y mejores maestros."
¿Por qué no está de acuerdo con el movimiento de escuelas chárter?
Lo que pasa con las "escuelas charter" es que originalmente se suponía que
debían crearse para colaborar con las escuelas públicas y ayudar a resolver
los problemas comunes. Debido a que han sido asumidas por la idea de la
competencia, se han convertido en parte del movimiento para convertir la
educación en un producto de consumo en lugar de una social y una
responsabilidad pública. ...
Lo que quiero decir es que usted va a hacer compras para una escuela. Yo no
creo en la libre elección de escuela. Creo que cada barrio tenga una buena
escuela pública. Y si los padres no quieren la buena escuela pública local
y quieren enviar a sus hijos a una escuela privada, debe hacerlo, pero
deben pagar por ello.
En cuanto a si algunas escuelas charter individuales están trabajando...
Algunas "escuelas charter" son excepcionales, algunas escuelas autónomas
están haciendo un gran trabajo. Muchas escuelas "charter" lo hacen peor que
la escuela pública local. Muchas escuelas "charter" están a cargo de
personas que no tienen las cualificaciones necesarias para ser educadores,
y algunas escuelas "charter" están dirigidas por empresarios con fines de
lucro que están haciendo un montón de dinero.
¿Porqué algunas escuelas públicas tienen bajo desempeño, y cómo
responder a ello?
Algunas son malas, pero la razón por la que las llamamos así es porque
están sirviendo
a un número desproporcionado de niños con discapacidad, ya que las escuelas "charter" no los quieren. Tienen un número desproporcionado de niños
que no leen
o hablan Inglés porque son nacidos en el extranjero, y las escuelas "charter" no quieren que sea. Por lo tanto, estamos sobrecargando a las escuelas
públicas con niños de bajo rendimiento y luego las llamamos escuelas
deficientes. Y eso está mal.
¿Hay escuelas malas? Si hay malas escuelas, entonces a las personas que
deberían quemar son los superintendentes, los administradores, etc., es
decir, a las personas que ejecutan el sistema. Su trabajo es identificar las
escuelas que son realmente malas y cambiarlas: dar a esas escuelas las clases
de pequeño tamaño que necesita, los consejeros que necesita, los recursos
adicionales que necesita, para que pueda atender mejor a los niños.
Sobre el papel de las nuevas tecnologías en el aula.
No tengo ningún problema con buenas herramientas para los profesores. Mi
problema es que yo sé que ahora hay empresarios y gente en los centros de
investigación que están discutiendo bastante públicamente que estas
herramientas deben reemplazar a los maestros, y que si usted compra
bastantes de estas herramientas, no sólo va a enriquecer a la sociedad,
sino que hará posible que el distrito escolar ahorre dinero al tener a un
centenar de niños en una tableta con un solo maestro, y eso es un gran
ahorro para el distrito. Creo que eso no es educación... Las mejores
escuelas del país, no están sustituyendo a los profesores con los
ordenadores.
Sobre si la pobreza es la causa subyacente de los problemas con la
educación en Estados Unidos.
Déjame que te diga lo que pienso, lo que todos necesitan saber: la educación
pública estadounidense es un gran éxito. Los resultados de los exámenes
nunca han sido mayores de lo que son hoy en día para los niños blancos,
niños negros, los niños hispanos y los niños asiáticos. Las tasas de
graduación de la escuela secundaria nunca han sido mayores de lo que son
hoy en día para todos los grupos. Nuestras escuelas no están fallando, sino
que son un gran éxito.
Donde hay puntajes bajos, donde hay tasas de abandono más altas que la
media nacional, es donde se concentra la pobreza. Ahora, no podemos,
obviamente, limpiar la pobreza durante la noche, pero hay muchas cosas que
podemos hacer para que la escuela sea un ecualizador más fuerte de lo que
es hoy. Una de ellas sería haber reducido el tamaño de las clases en las
escuelas que atienden a los niños más pobres. Otra sería la de tener
pre-escolar universal. Debemos tener un programa de artes fuerte en cada
una de estas escuelas, porque los niños tienen que tener una razón para
venir a la escuela que no sea sólo para aprobar.
Acabo de estar en Pittsburgh y Filadelfia. Las escuelas carecen de recursos
suficientes. Las escuelas de Filadelfia, que están cerrando todas las
bibliotecas, que han despedido a los consejeros. Quiero decir, todas las
cosas que los niños necesitan para ayudarles a tener éxito las están
quitando. Los niños que estamos tratando de ayudar, que son los que
necesitan más, son los que están recibiendo menos.
________________________________________________________________________________
[1] Diane Ravitch (2013): El imperio del error. La gran estafa
del Movimiento de Privatización y el peligro para las escuelas públicas de
Estados Unidos, Knopf Borzoi Books.
8/10/13
28/8/13
Las escuelas Steve Jobs, un error de concepto
Basar
modelos educativos en herramientas, por supuestas potencialidades o
bonitas que las mismas puedan parecer, es un error. Un error el usar la
herramienta como centro de aprendizaje. Algo, si cabe, aún peor que
negarse al uso de las nuevas tecnologías. Algo, curiosamente, avalado
por un nutrido grupo de fascistas tecnológicos. Aquellos que, cualquier
cosa o aparato que lleve asociada una supuesta modernidad, les parece la
solución a todos los males de la Escuela. Aquellos obcecados en hacer
de la herramienta el leit motiv de su cruzada.
Las escuelas Steve Jobs abren este curso
en Holanda. Son unos centros educativos cuyo aprendizaje se halla
sometido exclusivamente a los dictados de los productos de Apple.
Concretamente, a los de los iPads que, comprados por el gobierno
holandés y suministrados gratuitamente a los alumnos, van a permitir
disfrutar de ese aprendizaje que va a llevar a los alumnos de la mano a
la excelencia educativa. Algo que, tal como dice el empresario que se
halla detrás del proyecto, Maurice de Hond, va a permitir “preparar a
los niños para el mundo de después de 2025 con las herramientas que
tenemos hoy, no como en la mayoría de las escuelas, que preparan a los
niños con las herramientas de ayer para el mundo de ayer“.
Alucinante. Se pretende preparar (y así se dice textualmente) al
alumnado con las herramientas de hoy, obsoletas el 2025 al igual que las
anteriores, para un contexto desconocido. Ciencia ficción educativa
elevada a despropósitos inimaginables.
Otra cosa que plantea dicho supuesto modelo educativo es lo innecesario de ir a clase ya que, supuestamente, dispone de una aplicación educativa integrada en el aparato que simula un patio virtual donde, mediante un avatar, el alumno se va a ver metido en un entorno irreal de sociabilización. Por lo que se ve, eliminar el valor social de los centros educativos es otro de los objetivos, nada escondido, de este tipo de escuelas.
Además, no olvidemos que se trata de un
sistema pensado para minimizar los costes educativos ya que, también
como muy bien se señala desde los impulsores del mismo, hará innecesaria la asistencia al centro educativo para aprender.
No hemos de obviar que el empresario que se halla detrás de prácticas
económicas cuestionables que acabaron explotando como la burbuja que
creo su empresa de inversión (ver Newconomy),
se plantea ser el adalid de la refundación educativa. Algo similar a lo
que está sucediendo con la economía mundial, que los mismos que la
arruinaron ahora están al mando de las organizaciones que,
supuestamente, van a reflotarla. Surrealista es poco.
Otro modelo económico diseñado
específicamente para ahorrar costes a la administración educativa,
avalado por esos neonazis cuya bandera son las TIC a cualquier precio,
cuyos motivos educativos dejan mucho que desear. Que alguien nos libre
de los extremismos tecnológicos en el ámbito educativo. Polos opuestos,
pero igual de nefastos para la mejora educativa.
9/5/13
9/3/13
10/2/13
Umeak ez daude diputatuen parlamentuetan...
Teknologia Berriei esker heuren teoriak munduari buruz partekatu ditzakegu....
1/2/13
31/1/13
14/12/12
KONTAKIZUN ETNOGRAFIKOA: irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak dokumentatzen
Hemen daukazue irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak dokumentatzeko, kontatzeko eta partekatzeko praktika on bat. Berrikuntza berpentsatu Elkarrikertuz eta Indagat ikerketa taldeei esker.
Merezi du!
8/12/12
7/11/12
Familia, eskola eta nortasunaren garapena haurtzaroan
Asteburu honetan (2012ko azaroak 23-24), Vitoria-Gasteizko IV. Jardunaldi Pedagogikoak ospatu dira:
"Nortasunaren eraikitze orekatuak zerikusi zuzena izaten du bizitzaren lehen urteetan bizi izandako atxikimendu eta segurtasun afektiboarekin, eta baita haurrak gertuko helduekin izaten dituen harreman bereziki garrantzitsuei esker, abian jartzen diren lehenengo sozializazio prozesuekin. Baina gaur egun beren egituratzean hain aldakor diren familiek zail izaten dute bermatzea, laguntzarik gabe, haurraren zaintza, arreta eta heziketa. Eta horri aurre egiteko, gure sistema sozialak bultzatu duen eskolatze goiztiarraren ereduaz gero eta familia gehiago ari da baliatzen. Sinetsita gaude egoera horren aurrean hausnartzeko geldialdia egin behar dugula, hau da, haurtzaroaren zaintza, arreta eta heziketa familia zein eskolaren artean partekatzeko beharraren inguruan hasiak diren eztabaida saioak zabaldu eta sakondu egin behar direla, hain zuzen ere".
"Nortasunaren eraikitze orekatuak zerikusi zuzena izaten du bizitzaren lehen urteetan bizi izandako atxikimendu eta segurtasun afektiboarekin, eta baita haurrak gertuko helduekin izaten dituen harreman bereziki garrantzitsuei esker, abian jartzen diren lehenengo sozializazio prozesuekin. Baina gaur egun beren egituratzean hain aldakor diren familiek zail izaten dute bermatzea, laguntzarik gabe, haurraren zaintza, arreta eta heziketa. Eta horri aurre egiteko, gure sistema sozialak bultzatu duen eskolatze goiztiarraren ereduaz gero eta familia gehiago ari da baliatzen. Sinetsita gaude egoera horren aurrean hausnartzeko geldialdia egin behar dugula, hau da, haurtzaroaren zaintza, arreta eta heziketa familia zein eskolaren artean partekatzeko beharraren inguruan hasiak diren eztabaida saioak zabaldu eta sakondu egin behar direla, hain zuzen ere".
Badirudi haurren eskolaratze goiztiarraren inguruan eztabaida mahai gainean dagoela. Errealiatatea da, inoiz baino gehiago, familiak eskolaren beharra duela umeen heziketarako eta honek eskolarentzat erronka berriak ekarri ditu. Parte hartu zuten aditu batzuen material batzuk atxikitzen dizkizut, momentu honetan niretzat interesgarrienak. Espero dut baliogarriak izatea.
Vicenç Arnaiz Sancho
Dice de sí mismo: “Soy psicólogo y un apasionado de la educación. Me
formé en los años 60-70 en la visión dialéctico-marxista y de esos
tiempos quedó en mí el interés por comprender qué pasa
y por qué pasa.
y por qué pasa.
Menorcako Ciutadella, 1952. Psikologian lizentziatua. Menorcako
Arreta Goiztiarreko taldeko partaide. Ohiko kolaboratzaile Estatu
mailako argitalpen pedagogikoetan. Grao argitaletxearen Guix d'infantil
eta Aula aldizkarietako Zuzendaritza Kontseiluko partaide. Irakasleen
trebatzaile eta pedagogia-ahokulari, haur hezkuntzaren alorrean
bereziki. Aholkulari haurtzarorako heziketa-politiketan.
Argitarapenak:
Rafael Cristóbal Baldor
- Aranzadi Ikastola_Guraso Mintegiak_Guraso Izatea Gaur_(2011-2012). Rafael Cristobal Baldor.
- Aranzadi Ikastola_Guraso izatea gaur_Heziketa integralerako gomendioak_Haurrak behar duena.
16/10/12
19/9/12
18/9/12
Cómo conectar mentes para innovar en educación
En otros post hemos afirmado que la actitud para innovar es una de las características fundamentales que debe tener un docente en el nuevo paradigma educativo. Sin dudas, en una etapa de cambios y desafíos constantes la innovación ocupa un lugar central, pero, ¿cómo se producen las innovaciones?
Steven Johnson[i] escritor, experto en divulgación científica, ha investigado desde una perspectiva ambiental el origen de las ideas, es decir intentó identificar patrones comunes en los espacios potencialmente innovadores.
Descubrió que las ideas, en general, no son golpes de inspiración repentinos, tampoco son individuales, está convencido que en la historia natural de la innovación sólo algunas excepciones son el resultado de una gran idea individual. Afirma que se trata de “lentas y pequeñas corazonadas” que colisionan con otras formando algo mayor que ellas mismas, es en la confluencia de talentos que se producen las innovaciones.
Una persona, un científico, un profesor tiene una idea parcial, inconclusa, pequeña, quizá con algún punto débil, esa idea se encuentra, mezcla, contrapone, superpone, fusiona, completa con otras ideas de otras personas, formando algo más que la suma de las partes. Esas ideas son las innovaciones.
Es en una red social online, en un espacio comunitario o en la sala de profesores donde las inteligencias confluyen para generar un tipo de inteligencia colectiva, y por qué no, en términos de Steve Johnson donde las corazonadas se encuentran. Se trata de encontrar o promover entornos que permitan a las personas conectarse y compartir ideas.
No todos los profesores tienen la misma disposición o vocación innovadora, algunos más, otros menos, pero todos tienen pequeñas corazonadas, todos tienen ideas para mejorar, completar o unir a otras.
La tarea docente no es una tarea individual, no debería ser solitaria. La docencia es algo colectivo, cada profesor forma parte de una comunidad y es en esa comunidad donde la colaboración se convierte en la clave de la innovación. Un proyecto, una idea, un recurso, una herramienta, una forma de hacer algo, todo debe ser compartido porque el potencial que tienen aislados se multiplica al unirse.
Tanto profesores como directivos deben asumir un rol activo en este sentido, este rol que los hace portadores de pequeñas corazonadas que deben conectarse con otras para hacer algo mucho más grande.
¿Cómo y donde unir ideas?
- Promover instancias presenciales en el centro educativo de debate, exposición de ideas y proyectos, discusión y reflexión sobre la práctica educativa cotidiana.
- Generar proyectos colaborativos al interior del centro educativo e interinstitucionales que incluyan etapas de evaluación, documentación y reflexión.
- Participar de forma activa en redes sociales y comunidades especializadas online.
- Conectarse con grupos, asociaciones y comunidades de docentes, especialistas y profesores en todo el mundo.
Si como asegura Steve Johnson las innovaciones son producto de la confluencia de pequeñas ideas, será cuestión entonces de trabajar juntos, conversar, compartir y colaborar hasta que una innovación nazca de ello.
“La suerte favorece a la mente conectada" Steve Johnson.
A continuación un video ilustrado con las principales ideas de Steve Johnson:
[i] Steven Johnson, 2010. Where Good Ideas Come From. The natural history of innovation
9/9/12
3/5/12
Ikasleei protagonismoa itzul diezaiegu!
 |
Casi un año después de la presentación de Experiencias educativas en las aulas del Siglo XXI. Innovación con TIC, voy a publicar aquí mi capítulo (el libro tiene licencia Creative Commons). Hasta ahora no lo había hecho porque consideré más oportuno ofrecer el link para la descarga gratuita del libro completo, 400 y pico páginas con las experiencias de más de un centenar de docentes de toda España, para fomentar la difusión que efectivamente ha tenido. Tras más de un año desde su redacción, en un momento en que desde el Ministerio anuncian la supresión del programa Escuela 2.0 (y de muchos otros programas y planes), es fundamental que se reflexione sobre la importancia del uso de la tecnología en educación. No se trata simplemente de “aprender a usar los ordenadores” -lo que, de no conseguirse en edad escolar, se puede compensar una vez adultos- sino de algo mucho más importante: la tecnología bien utilizada nos sirve para cambiar el enfoque metodológico, consiguiendo que el alumnado deje de ser un receptor pasivo de conocimientos prefabricados y se convierta en el protagonista de su aprendizaje, mediante un esfuerzo continuo de construcción activa de nuevo conocimiento. En otras palabras: se trata de la calidad de la educación.
29/4/12
Edublogs Espiral sarien VI. edizioa
Iniciamos la VI edición del Premio Espiral Edublogs una
de las actividades que con más ilusión preparamos desde Espiral, tanto
por lo que supone de escaparate de lo que muchos y muchas colegas del
mundo educativo realizan, como por impacto y la gran acogida que tiene
en la blogosfera educativa.
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