Necesitamos
una escuela llena de emociones, una escuela que se encargue y garantice
una educación afectiva y del afecto, una escuela de la escucha y no del
discurso. Una escuela que nos permita colocarnos delante de nuestros
sueños que permita a nuestra infancia que la vida le sorprenda y que
les permita tener criterio propio. El modelo educativo en el que trabajo
juega con palabras que empiezan por C: “Educar con tres Cs:
capacidades competencias y corazón”. Pueden hacen y quieren. En tres
contextos: casa, colegio y ciudad.
Mostrando entradas con la etiqueta Ikasten Ikasi. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Ikasten Ikasi. Mostrar todas las entradas
25/4/18
MAR ROMERAren ekarpena ..., hezkuntzan ematen ari diren aldaketak pentsatzeko ...
Mar Romera Santanderren izango da asteburu honetan ikastaro bat ematen INTEGRATEK antolatuta.
18/10/17
"Hiperestimulazioaren munstroari etxeko atea ireki diogu"
“Gaur egungo gurasoek formakuntza handiagoa dute, seme-alabentzat
onena nahi dute eta pentsatzen dute, ‘erreminta hauek guztiak
baldin baditut, zergatik ez erabili?’, baina ume hobeak hezi
nahi horretan muturrera joan gara. Bizi dugun presio sozialari
muga jarri behar diogu: ingelesa, txinatarra, igeriketa, baleta…
Super-umeak sortzeko, goizegi eta gehiegi diren estimuluetara
bultzatzen ditugu haurrak, sarri euren burmuinarentzat
konplexuegiak diren zereginetara, edota aukeratu eta nahi ez
dituzten jardueretara. Eta horrek estresa, blokeoa eta
desmotibazioa eragiten du; hiperestimulazioaren munstroari etxeko
atea ireki diogu”.
Alicia Banderas psikologoa da mintzo dena, Niños sobrestimulados
bere liburua kari (ume gainestimulatuak). “Estimulazioa oso ona
da, baina estimulazio falta eta gehiegizko estimulazioa, oso
txarrak. Umeek planifikatu gabeko tarteak eta jolas librea behar
dituzte. Guraso askok uste du dena planifikatuta ez baldin
badago ez dela produktiboa umearentzat. Baina jakintza barrutik
sortzen da, ez kanpotik; ideiak prozesatu eta loturak egin
behar dituena umea da, eta horretarako denbora librea behar du,
edo etxean jostailuekin aritu, besterik gabe”.
Ez gozatu, ez barneratu. Saturatu.
Gehiago irakurtzeko hemen:
(Mikel Garcia Idiakez, ARGIAn).
19/12/16
‘El mono sabio’, una dinámica grupal para desarrollar la atención
‘El mono sabio’
Siguiendo con nuestro objetivo de desarrollar el vínculo sano y afectivo en el aula como base ineludible para edificar el contenido educativo, continuamos en la línea de crear un amplio repertorio de dinámicas grupales vinculantes. Esta
semana te propongo “El mono sabio”, una dinámica grupal que pone el
acento en el trabajo con la atención y la memoria, La Inteligencia
Musical y Cinestésica.
A partir de 3 años.
Objetivos
Fomentar y desarrollar:
- El vínculo grupal
- La atención y la memoria
- Inteligencia Musical, Cinestésica, Intrapersonal e Interpersonal
- La creatividad
- La diversión
- Valores como la escucha, la tolerancia, el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo
Pautas
- Haz que tus alumnos se sienten en círculo.
- Uno se levanta y empieza a tocar un instrumento imaginario mediante gestos y una melodía inventada. Luego se sienta.
- El siguiente participante se levanta y tiene que tocar ese instrumento y otro más. El tercer participante tocará el instrumento del primero, del segundo y el de él. Evidentemente, el grado de dificultad va en crescendo a medida que avanza el ejercicio. Es una actividad extraordinaria para desarrollar la memoria y la atención.
7/4/16
3/12/14
Jolasaren balio pedagogikoaz
Francesco Tonucci: 20 frases sobre el juego infantil para reflexionar
Siempre
escuchar a expertos en la materia trae movimiento de ideas en la
cabeza, por eso te dejo 20 frases sobre el juego de los niños y algunas
de las actitudes de los padres comentadas por Francesco
Tonucci: pensador, psicopedagogo y dibujante italiano defensor acérrimo
de la infancia y de la “Ciudad de los niños”.
Esta semana asistí a unas jornadas impartidas por Francesco Tonucci y organizadas por la Asociació de Mestres Rosa Sensat, donde el tema principal era la Convención de los Derechos de los Niños.
Me imaginaba que escuchar a Tonucci en directo iba a ser una
experiencia interesante. Pero no solo fue una experiencia interesante
sino también una experiencia reflexiva, entendedora y educativa.
De estos 3 días he extraído 20 frases comentadas por Tonucci sobre el
juego libre de los niños que me han parecido muy interesantes para
entender el por qué de ciertas actitudes de los niños y para pensar
otras tantas de los padres:
- Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo, sólo o acompañado de amigos, sabiendo que donde no pueda llegar lo puede inventar. Así define el juego, el juego libre que es la verdadera necesidad del niño.
- Todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando en la primera etapa de vida (de 0 a 6 años). De aquí la importancia del juego en estas edades y el permitirles explorar en libertad.
- Mientras el adulto juega para divertirse el niño juega para jugar. Entender esta diferencia nos permitirá valorar mejor el jugar. No les hace falta jugar para divertirse a los niños como a nosotros, ellos juegan por jugar!
- Del juego libre solo tenemos que saber lo que nuestros hijos sólo nos quieran contar. Y ya está. No hacen faltan más preguntas sino el saber que ha disfrutado y que nos cuenta aquello que nos quiere contar. Miremos entre líneas si queremos pero no busquemos más.
- Tenemos que hacer que nuestros niños tengan algo que contar. Y esto solo se puede hacer si el niños tiene tiempo de jugar libremente. Este debería de ser el material a llevar al colegio al día siguiente para trabajar.
- El verbo jugar sólo se puede conjugar con el verbo dejar. No con acompañar o cuidar.
- El juego es placer y no soporta vigilancia y acompañamiento. La autonomía es un camino que se enseña poco a poco y debemos fomentarla para que su juego pueda comenzar a ser menos vigilado y acompañado y pase a ser un juego libre.
- El juego de un niño no se puede evaluar, pero si se evaluara habría que darle un 15 sobre 10. Es su tarea por excelencia y se ha de aceptar tal cual es, así como se debe de aceptar al niño. Tanto por lo que haga como por cómo lo haga debe de recibir un alago y nunca una crítica a su juego.
- No sabemos cuánto gana-aprende un niño jugando. Ni tampoco nos debería preocupar ya que simplemente de la experiencia del juego libre el niño adquiere conocimientos. Lo importante es fomentar una experimentación variada y rica.
- Se deberían tener pocos juguetes pero buenos.
- Un juguete bueno es aquel que sin ser nada concreto puede ser todo. Facilitar juguetes a los niños que aporten variedad de juego tanto para jugar solos o con amigos, como para poder crear más de un juego con el mismo objeto: el barro, la pelota, piezas de construcción, las muñecas….
- Jugar libremente significa salir de casa: jugar en la calle sin vigilancia del adulto, encontrarse con amigos, decidir un juego entre todos, dedicarle un tiempo libremente y vivirlo con ilusión o desilusión. Ambos sentimientos forman parte del juego.
- Hoy la casa es una imitación de la ciudad, en ella están todas las comodidades pero está todo bajo vigilancia. Pero si la necesidad del niño es jugar libremente y compartir su tiempo con sus amigos, se entiende que un niño que no sale de casa no puede jugar.
- Ofrecerle a los niños tiempo libre y la posibilidad de elegir los espacios donde jugar.
- El juego necesita variedad de entornos para hacerlo más rico. Ir siempre al mismo parque (no adaptado para un juego libre de calidad), empobrece sus experiencias lúdicas.
- Que los padres jueguen con los niños es perfecto si realmente los padres quieren jugar, sin fingir ni sentirse obligado. Pero tengamos presente que la verdadera necesidad del niño es jugar con otros niños libremente y tener la posibilidad de jugar con niños de diferentes edades.
- Los padres pensamos que podemos pagar con juguetes nuestro sentimiento de culpabilidad por no poder dedicar más tiempo a nuestros hijos, pero lo único que conseguimos es hacer de nuestros hijos “propietarios de juguetes”, porque una vez pasada la excitación del momento del regalo y el rato de juego que no suele durar muchos días, el juguete pasa a formar parte de la colección de juguetes inmóviles en el cuarto de los niños.
- Dejar jugar libremente y permitir que se encuentren con el riesgo en sus juegos (adecuado a sus edades), de esta manera conseguiremos una parte fundamental en la que se basa el juego que es la realización de un deseo.
- Los niños necesitan disfrutar de sus ciudades porque de esta manera desfogan toda la energía acumulada que tengan de la escuela, la casa… Si les impedimos descargar esta energía en edades tempranas, evitaremos que exploten en la adolescencia.
- Los juegos son seguros si lo utilizan para jugar libremente, es decir: si lo usan para lo que necesitan usar. Por ejemplo: unas tijeras de verdad, si las usan para cortar como las usamos nosotros, serán seguras!
Hasta aquí las 20 frases sobre el juego infantil que Tonucci nos deja
para meditar, evaluar y reaccionar o no. Pero desde luego que son
frases que no dejan indiferentes. ¿A ti qué te han parecido? A mi, me ha dejado una idea rondando en la cabeza: la
necesidad de libertad y el replanteamiento que debemos hacer para poco a
poco enseñar el verdadero camino de la autonomía no vigilada. ¿A ti cuál te ronda en la cabeza?
25/10/14
Irakaskuntza-ikaskuntza estrategiak gure klaseetarako
Bideo honetan modu sinple, erakargarri eta zuzenean gaur egungo irakaskuntza-ikaskuntza prozesuetan beharrezkoak diren estrategiak jasotzen dira. Klasean martxan jarriko dugun egitasmo, behaketa, hausnarketa, alegia, ikaskuntza esperientzian, guzti hauek jolasean jartzen saiatuko gara.
14/2/14
Ikaskuntza prozesuaren oinarri posible bat
Mario Alonso Puigek bideo honetan irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren oinarri posible bat deskribatzen du, pasioa.
16/12/13
Emozioei tokia egiten ikaskuntzan
Gaur egun Unibertsitateak eta bizitzak daraman erritmo azeleratuan ikasleen emozioei toki bat egitea ikaskuntza prozesuetan ez da gauza erraza, are gutxiago oso masifikatua dauden geletan. Klaseak amaitu baino lehen ikasleei ahotsa ematen saiatzen naiz hitz magikoen tartea zabalduz. Modu honetan, aztarna utziz ikasle bakoitzaren ahotsa entzuteko aukera dago.
13/12/13
Nire irakasle identidadea ezagutzen...
Teknologia berrietan oinarritutako irakaskuntza ikaskuntza prozesuek ekartzen dizkiguten hausnarketa pedagogikoetan askotan arriskuak eta beldurraren pedagogia bat (ziberbulling-a, identitate ordezkapenak, birusak, dependentzia, gehiegizko kontsumoa,...) azalerazten dira.
Etorkizuneko irakasleen IKT prestakuntza prozesuetan, gu bizitzen ari garena kasu, premiazkoa da irakasle eta ikasle gisa pertsona osoak bilakatzea. Urgentea da gure burua zaintzen ikastea eta barne autoritatearen aukerak behatu eta deskubritzea.
Hausnarketa honetan sakontzeko orain dela bi urte ikasle talde batekin bizitako prozesuaren ondorioz sortutako komunikazioa helarazten dizuet.
Agian gure artean bizi izan dugun prozesu azkarrean gertatukoak ulertzeko aukera emango dizue:
Nire irakasle identidadea ezagutzen
“Si no
me conozco a mí mismo, no puedo saber quiénes son mis alumnos, los veo a través
de un cristal oscuro, en la sombra de mi vida no revisada; y cuando no puedo
verlos con claridad, no puedo enseñarles bien. Cuando no me conozco a mí mismo,
no puedo conocer mi materia; no en los niveles más profundos del significado
asumido y personal”
Palmer (1998, p.2)
12/12/13
Pixtonekin ikasten ikasten
Gaur Lehen Hezkuntza 31. taldeko ikasleok eta nik azpitalde bakoitzaren behaketen partekatzea burutu dugu. Ikasle talde batek heuren behaketaren berri eman eta gurekin partekatu du, gaia "komikiak Lehen Hezkuntzan" izan da eta horretarako Pixton programarekin ekintza bat proposatu digute.
Beraien karpeta digitalean honen inguruko informazio gehiago topatuko duzue:
https://sites.google.com/site/matxinsalto31/home/komikiak-lantzen
Beraien karpeta digitalean honen inguruko informazio gehiago topatuko duzue:
https://sites.google.com/site/matxinsalto31/home/komikiak-lantzen
1/12/13
Ezinezkoa aukera bihurtu...
2. mailako Lehen Hezkuntza eta Haur Hezkuntza Graduetako lau taldetako ikasleak eta nik, urritik, ikaskuntza prozesu sakon eta zoroan murgilduta gaude...
Transitatzen ari garen bidea eta usten ari garen arrastoa nekagarria, azkarra eta batzuetan gogorra izaten ari da. Jadanik, ikaskuntza sortzaile eta prozesu kolaboratibo honi amaiera emateko oso gutxi falta zaigu.
Nahiz eta irakaslearen diskurtsoan eta baita taldearen erantzunetan ere, askotan, tentsioa nabarmena den, talde osoa lan egiten eta sakonki ikasten ari gara. Gozamena eta asebetetzea noiz iritsiko zain.
Zuen prozesua irakasle gisa begiratzean, gero eta nabarmenago ageri da lana, ikastea eta gozamena eskutik joan daitezkela. Gero eta nabarmenago usten ari gara konexio hau posible dela.
Ikaskuntzaren edertasuna agerian...
Moshe Feldenkraisek berak proposatutako metodoa ulertzeko hitzek
sinbolizatzen duten bezala, "hacer lo imposible posible, lo posible
fácil y lo fácil elegante".
Jadanik makina martxan dago eta geldiezina da...
5/11/13
Resistencias y valores para aprender
Dedicar unos minutos al inicio de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a reconocer las resistencias y los valores que dificultan y facilitan el desarrollo del potencial de cada aprendiz, posibilita la apertura al aprendizaje mismo.
En la Escuela de Magisterio de Leioa en los grupos de 2º de Grado de la asignatura "Tecnologías de la Información y de la Comunicación" ha surgido la siguiente representación gráfica (elavorada con la herramienta Wordle) de las resistencias y valores de cada uno de los grupos.
En la Escuela de Magisterio de Leioa en los grupos de 2º de Grado de la asignatura "Tecnologías de la Información y de la Comunicación" ha surgido la siguiente representación gráfica (elavorada con la herramienta Wordle) de las resistencias y valores de cada uno de los grupos.
14/12/12
KONTAKIZUN ETNOGRAFIKOA: irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak dokumentatzen
Hemen daukazue irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak dokumentatzeko, kontatzeko eta partekatzeko praktika on bat. Berrikuntza berpentsatu Elkarrikertuz eta Indagat ikerketa taldeei esker.
Merezi du!
8/12/12
3/5/12
Ikasleei protagonismoa itzul diezaiegu!
 |
Casi un año después de la presentación de Experiencias educativas en las aulas del Siglo XXI. Innovación con TIC, voy a publicar aquí mi capítulo (el libro tiene licencia Creative Commons). Hasta ahora no lo había hecho porque consideré más oportuno ofrecer el link para la descarga gratuita del libro completo, 400 y pico páginas con las experiencias de más de un centenar de docentes de toda España, para fomentar la difusión que efectivamente ha tenido. Tras más de un año desde su redacción, en un momento en que desde el Ministerio anuncian la supresión del programa Escuela 2.0 (y de muchos otros programas y planes), es fundamental que se reflexione sobre la importancia del uso de la tecnología en educación. No se trata simplemente de “aprender a usar los ordenadores” -lo que, de no conseguirse en edad escolar, se puede compensar una vez adultos- sino de algo mucho más importante: la tecnología bien utilizada nos sirve para cambiar el enfoque metodológico, consiguiendo que el alumnado deje de ser un receptor pasivo de conocimientos prefabricados y se convierta en el protagonista de su aprendizaje, mediante un esfuerzo continuo de construcción activa de nuevo conocimiento. En otras palabras: se trata de la calidad de la educación.
7/2/12
Suscribirse a:
Entradas (Atom)