16/12/13

Emozioei tokia egiten ikaskuntzan

Gaur egun Unibertsitateak eta bizitzak daraman erritmo azeleratuan ikasleen emozioei toki bat egitea ikaskuntza prozesuetan ez da gauza erraza, are gutxiago oso masifikatua dauden geletan. Klaseak amaitu baino lehen ikasleei ahotsa ematen saiatzen naiz hitz magikoen tartea zabalduz. Modu honetan, aztarna utziz ikasle bakoitzaren ahotsa entzuteko aukera dago.

13/12/13

Nire irakasle identidadea ezagutzen...

Teknologia berrietan oinarritutako irakaskuntza ikaskuntza prozesuek ekartzen dizkiguten hausnarketa pedagogikoetan askotan arriskuak eta beldurraren pedagogia bat (ziberbulling-a, identitate ordezkapenak, birusak, dependentzia, gehiegizko kontsumoa,...) azalerazten dira.

Etorkizuneko irakasleen IKT prestakuntza prozesuetan, gu bizitzen ari garena kasu, premiazkoa da irakasle eta ikasle gisa pertsona osoak bilakatzea. Urgentea da gure burua zaintzen ikastea eta barne autoritatearen aukerak behatu eta deskubritzea.

Hausnarketa honetan sakontzeko orain dela bi urte ikasle talde batekin bizitako prozesuaren ondorioz sortutako komunikazioa helarazten dizuet.

Agian gure artean bizi izan dugun prozesu azkarrean gertatukoak ulertzeko aukera emango dizue:

Nire irakasle identidadea ezagutzen

“Si no me conozco a mí mismo, no puedo saber quiénes son mis alumnos, los veo a través de un cristal oscuro, en la sombra de mi vida no revisada; y cuando no puedo verlos con claridad, no puedo enseñarles bien. Cuando no me conozco a mí mismo, no puedo conocer mi materia; no en los niveles más profundos del significado asumido y personal”

Palmer (1998, p.2)

Open publication - Free publishing - More creatividad

12/12/13

Pixtonekin ikasten ikasten

Gaur Lehen Hezkuntza 31. taldeko ikasleok eta nik azpitalde bakoitzaren behaketen partekatzea burutu dugu. Ikasle talde batek heuren behaketaren berri eman eta gurekin partekatu du, gaia "komikiak Lehen Hezkuntzan" izan da eta horretarako Pixton programarekin ekintza bat proposatu digute.

Beraien karpeta digitalean honen inguruko informazio gehiago topatuko duzue:
https://sites.google.com/site/matxinsalto31/home/komikiak-lantzen

1/12/13

Ezinezkoa aukera bihurtu...

2. mailako Lehen Hezkuntza eta Haur Hezkuntza Graduetako lau taldetako ikasleak eta nik, urritik, ikaskuntza prozesu sakon eta zoroan murgilduta gaude...

Transitatzen ari garen bidea eta usten ari garen arrastoa nekagarria, azkarra eta batzuetan gogorra izaten ari da. Jadanik, ikaskuntza sortzaile eta prozesu kolaboratibo honi amaiera emateko oso gutxi falta zaigu.

Nahiz eta irakaslearen diskurtsoan eta baita taldearen erantzunetan ere, askotan, tentsioa nabarmena den, talde osoa lan egiten eta sakonki ikasten ari gara. Gozamena eta asebetetzea noiz iritsiko zain.

Zuen prozesua irakasle gisa begiratzean, gero eta nabarmenago ageri da lana, ikastea eta gozamena eskutik joan daitezkela. Gero eta nabarmenago usten ari gara konexio hau posible dela.

Ikaskuntzaren edertasuna agerian...

Moshe Feldenkraisek berak proposatutako metodoa ulertzeko hitzek sinbolizatzen duten bezala, "hacer lo imposible posible, lo posible fácil y lo fácil elegante".

Jadanik makina martxan dago eta geldiezina da...

Urbanbat: "Hiri esplorazioak jakintza kokatutik Lantegia"

Taller Exploraciones urbanas desde el conocimiento situado/Hiri esplorazioak jakintza kokatutik Lantegia

Situaciones comportamientos y diseños urbanos desde la perspectiva de género

…..

“Las luchas sobre cuáles serán consideradas como explicaciones racionales del mundo, son luchas sobre cómo ver” -Donna Haraway- ( Conocimientos situados: La cuestión científica en el feminismo y el privilegio de la prespectiva parcial).

……

Este taller combina la lectura de una selección de textos sobre cuestiones de género y urbanismo con recorridos exploratorios por la ciudad en los que experienciar estos conocimientos y detectarlos en el espacio público. Analizaremos textos que hablan sobre: cómo el diseño urbano disciplina los comportamientos; los usos que habitualmente hacemos del espacio en función del género; la equidad en la presencia de hombres y mujeres de espacios representativos de la ciudad; los espacios reproductivos que nos ofrecen las urbes y sobre cómo nos apropiamos de las ciudades para los tiempos de los cuidados y los afectos. Los textos seleccionados se compartirán previamente desde la web y las redes sociales, dejando abierta la posibilidad de proponer otros textos que completen los temas que nos interesa trabajar en este taller. Utilizando como punto de partida extractos de las lecturas realizaremos un ejercicio de exploración de la vida urbana para localizar situaciones, espacios y personas que localicen esas citas en nuestra cotidianeidad. El formato de recogida o vivencia de la experiencia será libre y abierto, desde el texto, la fotografía, la recogida de sonidos y la acción y performatividad. Por último compartiremos esas experiencias geolocalizadas en un mapa y a través de las redes sociales.

Bibliografía para el taller: http://goo.gl/tzikoe

Mapa-Panorámico del taller: http://goo.gl/QcdY77

24/11/13

¡Viva el mal, viva el saber universal!

Gizarteak eta aurrerapen zientifiko-teknologikoek hazkuntzan eta hezkuntzan ezartzen diguten erritmo azkarra bizitzen ari gara. Gainera, praktika pedagogiko berritzaileak aurrera eraman nahi ditugun irakasleok, askotan, lan ordu mordoa eskatzen dizkiguten justifikazio teorikoak ematearen beharrean gaude... Tarteka aintzinako praktiketara itzultzea tentazioa da, Avería sorginak haurtzaroko programa ezagun maitatuan proposatzen zuen bezala.

Proiektu bidezko ikaskuntza Lehen Hezkuntzan

18/11/13

Oinarrizko hazkuntza prozesua irudietan?!

Orain dela urte batzuk honelako irudiak ikusteko aukera izatea ezinezkoa zen. Teknologia berriek ahalbidetzen digute honelako prozesuak ikusteko aukera, hori bai!, prozesuok bizitzeko aukera, gure esku baino ez dago.

14/11/13

Gasteizko Magisteritza Eskolako Arte eta Haurtzaro txikiaren IV. Jardunaldiak

Es la cuarta ocasión que la Escuela de Magisterio de la UPV-EHU de Gasteiz y Teatro Paraíso celebran de la mano las Jornadas dedicadas al Arte y la Infancia. Jornadas clave porque en ellas participan las maestras y maestros del futuro...

Arte e Infancia. IV Jornadas. UPV-EHU. from TEATRO PARAISO on Vimeo.

5/11/13

Resistencias y valores para aprender

Dedicar unos minutos al inicio de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a reconocer las resistencias y los valores que dificultan y facilitan el desarrollo del potencial de cada aprendiz, posibilita la apertura al aprendizaje mismo.
En la Escuela de Magisterio de Leioa en los grupos de 2º de Grado de la asignatura "Tecnologías de la Información y de la Comunicación" ha surgido la siguiente representación gráfica (elavorada con la herramienta Wordle) de las resistencias y valores de cada uno de los grupos.

1/11/13

KunArte_Antzerkitik Eskolara

KunArte Teatro Paraíso Antzerki taldeak sortutako espazioa dugu.
Bertan, umeak eta ez hain umeak artearen bizitzarekin konektatzeko aukera dugu.
Irakasle eta irakaslegaioi berriz, eskolarako metodo eta baliabide berriak ikusi, ikasi eta bizitzeko aukera eskaintzen digu. Gozatu!

30/10/13

Entrevista con Diane Ravitch Rebukes Education Activists' 'Reign Of Error'

Diane Ravitch, es ex-asesora del Secretario de Educación en el gobierno de George Bush Jr. Pasó varios años abogando por la reforma del sistema educativo estadounidense y apoyó la ley No Child Left Behind Act (Que ningún niño se quede atrás), el movimiento de escuelas "charter" y las pruebas estandarizadas. Su nuevo libro, "El imperio del error"[1], arremete contra la idea de la sustitución de las escuelas públicas con las instituciones con fines de lucro. Ella le dice a la NPR Steve Inskeep: "Cuando la gente paga impuestos para las escuelas, no piensan que están pagando a los inversores. Ellos piensan que están pagando clases más pequeñas y mejores maestros."

¿Por qué no está de acuerdo con el movimiento de escuelas chárter?

Lo que pasa con las "escuelas charter" es que originalmente se suponía que debían crearse para colaborar con las escuelas públicas y ayudar a resolver los problemas comunes. Debido a que han sido asumidas por la idea de la competencia, se han convertido en parte del movimiento para convertir la educación en un producto de consumo en lugar de una social y una responsabilidad pública. ... Lo que quiero decir es que usted va a hacer compras para una escuela. Yo no creo en la libre elección de escuela. Creo que cada barrio tenga una buena escuela pública. Y si los padres no quieren la buena escuela pública local y quieren enviar a sus hijos a una escuela privada, debe hacerlo, pero deben pagar por ello.

En cuanto a si algunas escuelas charter individuales están trabajando...

Algunas "escuelas charter" son excepcionales, algunas escuelas autónomas están haciendo un gran trabajo. Muchas escuelas "charter" lo hacen peor que la escuela pública local. Muchas escuelas "charter" están a cargo de personas que no tienen las cualificaciones necesarias para ser educadores, y algunas escuelas "charter" están dirigidas por empresarios con fines de lucro que están haciendo un montón de dinero.

¿Porqué algunas escuelas públicas tienen bajo desempeño, y cómo responder a ello?

Algunas son malas, pero la razón por la que las llamamos así es porque están sirviendo a un número desproporcionado de niños con discapacidad, ya que las escuelas "charter" no los quieren. Tienen un número desproporcionado de niños que no leen o hablan Inglés porque son nacidos en el extranjero, y las escuelas "charter" no quieren que sea. Por lo tanto, estamos sobrecargando a las escuelas públicas con niños de bajo rendimiento y luego las llamamos escuelas deficientes. Y eso está mal. ¿Hay escuelas malas? Si hay malas escuelas, entonces a las personas que deberían quemar son los superintendentes, los administradores, etc., es decir, a las personas que ejecutan el sistema. Su trabajo es identificar las escuelas que son realmente malas y cambiarlas: dar a esas escuelas las clases de pequeño tamaño que necesita, los consejeros que necesita, los recursos adicionales que necesita, para que pueda atender mejor a los niños.

Sobre el papel de las nuevas tecnologías en el aula.

No tengo ningún problema con buenas herramientas para los profesores. Mi problema es que yo sé que ahora hay empresarios y gente en los centros de investigación que están discutiendo bastante públicamente que estas herramientas deben reemplazar a los maestros, y que si usted compra bastantes de estas herramientas, no sólo va a enriquecer a la sociedad, sino que hará posible que el distrito escolar ahorre dinero al tener a un centenar de niños en una tableta con un solo maestro, y eso es un gran ahorro para el distrito. Creo que eso no es educación... Las mejores escuelas del país, no están sustituyendo a los profesores con los ordenadores.

Sobre si la pobreza es la causa subyacente de los problemas con la educación en Estados Unidos.

Déjame que te diga lo que pienso, lo que todos necesitan saber: la educación pública estadounidense es un gran éxito. Los resultados de los exámenes nunca han sido mayores de lo que son hoy en día para los niños blancos, niños negros, los niños hispanos y los niños asiáticos. Las tasas de graduación de la escuela secundaria nunca han sido mayores de lo que son hoy en día para todos los grupos. Nuestras escuelas no están fallando, sino que son un gran éxito. Donde hay puntajes bajos, donde hay tasas de abandono más altas que la media nacional, es donde se concentra la pobreza. Ahora, no podemos, obviamente, limpiar la pobreza durante la noche, pero hay muchas cosas que podemos hacer para que la escuela sea un ecualizador más fuerte de lo que es hoy. Una de ellas sería haber reducido el tamaño de las clases en las escuelas que atienden a los niños más pobres. Otra sería la de tener pre-escolar universal. Debemos tener un programa de artes fuerte en cada una de estas escuelas, porque los niños tienen que tener una razón para venir a la escuela que no sea sólo para aprobar. Acabo de estar en Pittsburgh y Filadelfia. Las escuelas carecen de recursos suficientes. Las escuelas de Filadelfia, que están cerrando todas las bibliotecas, que han despedido a los consejeros. Quiero decir, todas las cosas que los niños necesitan para ayudarles a tener éxito las están quitando. Los niños que estamos tratando de ayudar, que son los que necesitan más, son los que están recibiendo menos.

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[1] Diane Ravitch (2013): El imperio del error. La gran estafa del Movimiento de Privatización y el peligro para las escuelas públicas de Estados Unidos, Knopf Borzoi Books.

http://www.npr.org/2013/09/27/225748846/diane-ravitch-rebukes-education-activists-reign-of-error

23/10/13

Ikastea ez da erraza...

8/10/13

"Solo es el principio" pelikula

"Entre maestros" dokumentala

10/9/13

Testu liburu 1, 5 lagunentzako

28/8/13

Las escuelas Steve Jobs, un error de concepto

Esta entrada fue publicada en EDUCACIÓN NUEVAS TECNOLOGÍAS y etiquetada Apple iPad Steve Jobs el agosto 27, 2013 por xarxatic.

Basar modelos educativos en herramientas, por supuestas potencialidades o bonitas que las mismas puedan parecer, es un error. Un error el usar la herramienta como centro de aprendizaje. Algo, si cabe, aún peor que negarse al uso de las nuevas tecnologías. Algo, curiosamente, avalado por un nutrido grupo de fascistas tecnológicos. Aquellos que, cualquier cosa o aparato que lleve asociada una supuesta modernidad, les parece la solución a todos los males de la Escuela. Aquellos obcecados en hacer de la herramienta el leit motiv de su cruzada.

Las escuelas Steve Jobs abren este curso en Holanda. Son unos centros educativos cuyo aprendizaje se halla sometido exclusivamente a los dictados de los productos de Apple. Concretamente, a los de los iPads que, comprados por el gobierno holandés y suministrados gratuitamente a los alumnos, van a permitir disfrutar de ese aprendizaje que va a llevar a los alumnos de la mano a la excelencia educativa. Algo que, tal como dice el empresario que se halla detrás del proyecto, Maurice de Hond, va a permitir “preparar a los niños para el mundo de después de 2025 con las herramientas que tenemos hoy, no como en la mayoría de las escuelas, que preparan a los niños con las herramientas de ayer para el mundo de ayer“. Alucinante. Se pretende preparar (y así se dice textualmente) al alumnado con las herramientas de hoy, obsoletas el 2025 al igual que las anteriores, para un contexto desconocido. Ciencia ficción educativa elevada a despropósitos inimaginables.

Otra cosa que plantea dicho supuesto modelo educativo es lo innecesario de ir a clase ya que, supuestamente, dispone de una aplicación educativa integrada en el aparato que simula un patio virtual donde, mediante un avatar, el alumno se va a ver metido en un entorno irreal de sociabilización. Por lo que se ve, eliminar el valor social de los centros educativos es otro de los objetivos, nada escondido, de este tipo de escuelas.

Además, no olvidemos que se trata de un sistema pensado para minimizar los costes educativos ya que, también como muy bien se señala desde los impulsores del mismo, hará innecesaria la asistencia al centro educativo para aprender. No hemos de obviar que el empresario que se halla detrás de prácticas económicas cuestionables que acabaron explotando como la burbuja que creo su empresa de inversión (ver Newconomy), se plantea ser el adalid de la refundación educativa. Algo similar a lo que está sucediendo con la economía mundial, que los mismos que la arruinaron ahora están al mando de las organizaciones que, supuestamente, van a reflotarla. Surrealista es poco.

Otro modelo económico diseñado específicamente para ahorrar costes a la administración educativa, avalado por esos neonazis cuya bandera son las TIC a cualquier precio, cuyos motivos educativos dejan mucho que desear. Que alguien nos libre de los extremismos tecnológicos en el ámbito educativo. Polos opuestos, pero igual de nefastos para la mejora educativa.