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Gobernando mediante datos. Una pedagogía al margen de las personas.
Rodrigo Juan García.
Las reformas educativas actuales se muestran
sujetas a las llamadas ‘evidencias’. Es decir, a un conjunto de
índices, gráficas y comparaciones… Sin menoscabo de su valor
descriptivo, pueden inhibir iniciativas de profundización democrática,
justifican una pedagogía al margen de las personas y afianzan una
sociedad cada vez más fragmentada.
… con la difusión de datos y la garantía de calidad (…) no se trata simplemente de reunir y organizar datos, sino de un proceso que, más que describir realidades educativas, las construye. (António Nóvoa, 2010)
Las instituciones escolares asumen el mandato que el modelo
social hegemónico les encomienda. Tiene todo el sentido averiguar cuál
es el contenido de este mandato y comprobar si incorpora, sin
eufemismos, valores de inclusión y de justicia curricular. Sólo en estas circunstancias, las escuelas tendrían la exigencia de erigirse en verdaderos baluartes de prácticas inclusivas y justas.
Apuntar algunas de las ideas maestras en las que se ancla nuestro
modelo social va a constituir el propósito de esta contribución. Una de
estas referencias, en este caso de las más relevantes, por servir de
acceso al resto, es la relacionada con el modo de conocer que se considera más valioso; es decir, con la lógica utilizada para valorar la realidad que observamos.
Según el método y las herramientas empleados para analizar el sistema
educativo, nos acercaremos a unos hechos, circunstancias y
perspectivas, y dejaremos otros fuera de foco. Desde hace algún tiempo,
en educación y en otros ámbitos, asistimos al resurgimiento y
utilización, casi en exclusiva, del método científico entendido de la
forma más restrictiva y convencional. En nuestra práctica social y
política se considera apreciable solo aquello que se obtiene de la
aplicación de un modo de conocer analítico, expresado en cantidades numéricas, con propósitos comparativos y de generalización (OCDE, Education GPS).
Esta opción metodológica no contempla una posible utilización
‘conveniente’ de los datos, ni toma en consideración la relevancia que,
para los colectivos más débiles, tienen otros parámetros no
seleccionados.
[...]
Reformas ‘con alma’
Somos conscientes de que nada se logra sin participación de las
personas y movimientos sociales para analizar y situar en su lugar las
decisiones adoptadas por expertos, agencias y organismos internacionales
y establecer las bases del ejercicio de Otra Política Educativa.
A la pedagogía, a los movimientos de innovación y a la ciudadanía, nos
queda mucha tarea por delante. Debemos denunciar la práctica burocrática
ideologizada de ‘reformas sin alma’. Es preciso reivindicar con presión
de la sociedad civil, con movilizaciones y con la difusión de prácticas pedagógicas justas la construcción colectiva de un mandato
diverso que recoja todas las voces, que defienda la igualdad en la
diferencia; es decir, la posibilidad de ‘crear un mundo en el que caben
muchos mundos’ (eslogan del Foro Social Mundial). Debemos estar
vigilantes y activos ante un modo de gobierno que se ejerce mediante datos y comparaciones al margen de las personas.
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