28/8/13
Las escuelas Steve Jobs, un error de concepto
Basar
modelos educativos en herramientas, por supuestas potencialidades o
bonitas que las mismas puedan parecer, es un error. Un error el usar la
herramienta como centro de aprendizaje. Algo, si cabe, aún peor que
negarse al uso de las nuevas tecnologías. Algo, curiosamente, avalado
por un nutrido grupo de fascistas tecnológicos. Aquellos que, cualquier
cosa o aparato que lleve asociada una supuesta modernidad, les parece la
solución a todos los males de la Escuela. Aquellos obcecados en hacer
de la herramienta el leit motiv de su cruzada.
Las escuelas Steve Jobs abren este curso
en Holanda. Son unos centros educativos cuyo aprendizaje se halla
sometido exclusivamente a los dictados de los productos de Apple.
Concretamente, a los de los iPads que, comprados por el gobierno
holandés y suministrados gratuitamente a los alumnos, van a permitir
disfrutar de ese aprendizaje que va a llevar a los alumnos de la mano a
la excelencia educativa. Algo que, tal como dice el empresario que se
halla detrás del proyecto, Maurice de Hond, va a permitir “preparar a
los niños para el mundo de después de 2025 con las herramientas que
tenemos hoy, no como en la mayoría de las escuelas, que preparan a los
niños con las herramientas de ayer para el mundo de ayer“.
Alucinante. Se pretende preparar (y así se dice textualmente) al
alumnado con las herramientas de hoy, obsoletas el 2025 al igual que las
anteriores, para un contexto desconocido. Ciencia ficción educativa
elevada a despropósitos inimaginables.
Otra cosa que plantea dicho supuesto modelo educativo es lo innecesario de ir a clase ya que, supuestamente, dispone de una aplicación educativa integrada en el aparato que simula un patio virtual donde, mediante un avatar, el alumno se va a ver metido en un entorno irreal de sociabilización. Por lo que se ve, eliminar el valor social de los centros educativos es otro de los objetivos, nada escondido, de este tipo de escuelas.
Además, no olvidemos que se trata de un
sistema pensado para minimizar los costes educativos ya que, también
como muy bien se señala desde los impulsores del mismo, hará innecesaria la asistencia al centro educativo para aprender.
No hemos de obviar que el empresario que se halla detrás de prácticas
económicas cuestionables que acabaron explotando como la burbuja que
creo su empresa de inversión (ver Newconomy),
se plantea ser el adalid de la refundación educativa. Algo similar a lo
que está sucediendo con la economía mundial, que los mismos que la
arruinaron ahora están al mando de las organizaciones que,
supuestamente, van a reflotarla. Surrealista es poco.
Otro modelo económico diseñado
específicamente para ahorrar costes a la administración educativa,
avalado por esos neonazis cuya bandera son las TIC a cualquier precio,
cuyos motivos educativos dejan mucho que desear. Que alguien nos libre
de los extremismos tecnológicos en el ámbito educativo. Polos opuestos,
pero igual de nefastos para la mejora educativa.
9/5/13
9/3/13
10/2/13
Umeak ez daude diputatuen parlamentuetan...
Teknologia Berriei esker heuren teoriak munduari buruz partekatu ditzakegu....
1/2/13
31/1/13
14/12/12
KONTAKIZUN ETNOGRAFIKOA: irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak dokumentatzen
Hemen daukazue irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak dokumentatzeko, kontatzeko eta partekatzeko praktika on bat. Berrikuntza berpentsatu Elkarrikertuz eta Indagat ikerketa taldeei esker.
Merezi du!
8/12/12
7/11/12
Familia, eskola eta nortasunaren garapena haurtzaroan
Asteburu honetan (2012ko azaroak 23-24), Vitoria-Gasteizko IV. Jardunaldi Pedagogikoak ospatu dira:
"Nortasunaren eraikitze orekatuak zerikusi zuzena izaten du bizitzaren lehen urteetan bizi izandako atxikimendu eta segurtasun afektiboarekin, eta baita haurrak gertuko helduekin izaten dituen harreman bereziki garrantzitsuei esker, abian jartzen diren lehenengo sozializazio prozesuekin. Baina gaur egun beren egituratzean hain aldakor diren familiek zail izaten dute bermatzea, laguntzarik gabe, haurraren zaintza, arreta eta heziketa. Eta horri aurre egiteko, gure sistema sozialak bultzatu duen eskolatze goiztiarraren ereduaz gero eta familia gehiago ari da baliatzen. Sinetsita gaude egoera horren aurrean hausnartzeko geldialdia egin behar dugula, hau da, haurtzaroaren zaintza, arreta eta heziketa familia zein eskolaren artean partekatzeko beharraren inguruan hasiak diren eztabaida saioak zabaldu eta sakondu egin behar direla, hain zuzen ere".
"Nortasunaren eraikitze orekatuak zerikusi zuzena izaten du bizitzaren lehen urteetan bizi izandako atxikimendu eta segurtasun afektiboarekin, eta baita haurrak gertuko helduekin izaten dituen harreman bereziki garrantzitsuei esker, abian jartzen diren lehenengo sozializazio prozesuekin. Baina gaur egun beren egituratzean hain aldakor diren familiek zail izaten dute bermatzea, laguntzarik gabe, haurraren zaintza, arreta eta heziketa. Eta horri aurre egiteko, gure sistema sozialak bultzatu duen eskolatze goiztiarraren ereduaz gero eta familia gehiago ari da baliatzen. Sinetsita gaude egoera horren aurrean hausnartzeko geldialdia egin behar dugula, hau da, haurtzaroaren zaintza, arreta eta heziketa familia zein eskolaren artean partekatzeko beharraren inguruan hasiak diren eztabaida saioak zabaldu eta sakondu egin behar direla, hain zuzen ere".
Badirudi haurren eskolaratze goiztiarraren inguruan eztabaida mahai gainean dagoela. Errealiatatea da, inoiz baino gehiago, familiak eskolaren beharra duela umeen heziketarako eta honek eskolarentzat erronka berriak ekarri ditu. Parte hartu zuten aditu batzuen material batzuk atxikitzen dizkizut, momentu honetan niretzat interesgarrienak. Espero dut baliogarriak izatea.
Vicenç Arnaiz Sancho
Dice de sí mismo: “Soy psicólogo y un apasionado de la educación. Me
formé en los años 60-70 en la visión dialéctico-marxista y de esos
tiempos quedó en mí el interés por comprender qué pasa
y por qué pasa.
y por qué pasa.
Menorcako Ciutadella, 1952. Psikologian lizentziatua. Menorcako
Arreta Goiztiarreko taldeko partaide. Ohiko kolaboratzaile Estatu
mailako argitalpen pedagogikoetan. Grao argitaletxearen Guix d'infantil
eta Aula aldizkarietako Zuzendaritza Kontseiluko partaide. Irakasleen
trebatzaile eta pedagogia-ahokulari, haur hezkuntzaren alorrean
bereziki. Aholkulari haurtzarorako heziketa-politiketan.
Argitarapenak:
Rafael Cristóbal Baldor
- Aranzadi Ikastola_Guraso Mintegiak_Guraso Izatea Gaur_(2011-2012). Rafael Cristobal Baldor.
- Aranzadi Ikastola_Guraso izatea gaur_Heziketa integralerako gomendioak_Haurrak behar duena.
16/10/12
19/9/12
18/9/12
Cómo conectar mentes para innovar en educación
En otros post hemos afirmado que la actitud para innovar es una de las características fundamentales que debe tener un docente en el nuevo paradigma educativo. Sin dudas, en una etapa de cambios y desafíos constantes la innovación ocupa un lugar central, pero, ¿cómo se producen las innovaciones?
Steven Johnson[i] escritor, experto en divulgación científica, ha investigado desde una perspectiva ambiental el origen de las ideas, es decir intentó identificar patrones comunes en los espacios potencialmente innovadores.
Descubrió que las ideas, en general, no son golpes de inspiración repentinos, tampoco son individuales, está convencido que en la historia natural de la innovación sólo algunas excepciones son el resultado de una gran idea individual. Afirma que se trata de “lentas y pequeñas corazonadas” que colisionan con otras formando algo mayor que ellas mismas, es en la confluencia de talentos que se producen las innovaciones.
Una persona, un científico, un profesor tiene una idea parcial, inconclusa, pequeña, quizá con algún punto débil, esa idea se encuentra, mezcla, contrapone, superpone, fusiona, completa con otras ideas de otras personas, formando algo más que la suma de las partes. Esas ideas son las innovaciones.
Es en una red social online, en un espacio comunitario o en la sala de profesores donde las inteligencias confluyen para generar un tipo de inteligencia colectiva, y por qué no, en términos de Steve Johnson donde las corazonadas se encuentran. Se trata de encontrar o promover entornos que permitan a las personas conectarse y compartir ideas.
No todos los profesores tienen la misma disposición o vocación innovadora, algunos más, otros menos, pero todos tienen pequeñas corazonadas, todos tienen ideas para mejorar, completar o unir a otras.
La tarea docente no es una tarea individual, no debería ser solitaria. La docencia es algo colectivo, cada profesor forma parte de una comunidad y es en esa comunidad donde la colaboración se convierte en la clave de la innovación. Un proyecto, una idea, un recurso, una herramienta, una forma de hacer algo, todo debe ser compartido porque el potencial que tienen aislados se multiplica al unirse.
Tanto profesores como directivos deben asumir un rol activo en este sentido, este rol que los hace portadores de pequeñas corazonadas que deben conectarse con otras para hacer algo mucho más grande.
¿Cómo y donde unir ideas?
- Promover instancias presenciales en el centro educativo de debate, exposición de ideas y proyectos, discusión y reflexión sobre la práctica educativa cotidiana.
- Generar proyectos colaborativos al interior del centro educativo e interinstitucionales que incluyan etapas de evaluación, documentación y reflexión.
- Participar de forma activa en redes sociales y comunidades especializadas online.
- Conectarse con grupos, asociaciones y comunidades de docentes, especialistas y profesores en todo el mundo.
Si como asegura Steve Johnson las innovaciones son producto de la confluencia de pequeñas ideas, será cuestión entonces de trabajar juntos, conversar, compartir y colaborar hasta que una innovación nazca de ello.
“La suerte favorece a la mente conectada" Steve Johnson.
A continuación un video ilustrado con las principales ideas de Steve Johnson:
[i] Steven Johnson, 2010. Where Good Ideas Come From. The natural history of innovation
9/9/12
3/5/12
Ikasleei protagonismoa itzul diezaiegu!
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Casi un año después de la presentación de Experiencias educativas en las aulas del Siglo XXI. Innovación con TIC, voy a publicar aquí mi capítulo (el libro tiene licencia Creative Commons). Hasta ahora no lo había hecho porque consideré más oportuno ofrecer el link para la descarga gratuita del libro completo, 400 y pico páginas con las experiencias de más de un centenar de docentes de toda España, para fomentar la difusión que efectivamente ha tenido. Tras más de un año desde su redacción, en un momento en que desde el Ministerio anuncian la supresión del programa Escuela 2.0 (y de muchos otros programas y planes), es fundamental que se reflexione sobre la importancia del uso de la tecnología en educación. No se trata simplemente de “aprender a usar los ordenadores” -lo que, de no conseguirse en edad escolar, se puede compensar una vez adultos- sino de algo mucho más importante: la tecnología bien utilizada nos sirve para cambiar el enfoque metodológico, consiguiendo que el alumnado deje de ser un receptor pasivo de conocimientos prefabricados y se convierta en el protagonista de su aprendizaje, mediante un esfuerzo continuo de construcción activa de nuevo conocimiento. En otras palabras: se trata de la calidad de la educación.
29/4/12
Edublogs Espiral sarien VI. edizioa
Iniciamos la VI edición del Premio Espiral Edublogs una
de las actividades que con más ilusión preparamos desde Espiral, tanto
por lo que supone de escaparate de lo que muchos y muchas colegas del
mundo educativo realizan, como por impacto y la gran acogida que tiene
en la blogosfera educativa.
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